Pozwól mi zrozumieć świat
© SOSW BOCHNIA 2021

O projekcie

Celem projektu jest podniesienie wśród 40 uczniów/uczennic Szkoły Podstawowej w SOSW w Bochni kompetencji

kluczowych i umiejętności uniwersalnych niezbędnych na rynku pracy tj. kompetencji i umiejętności matematyczno-

przyrodniczych, kompetencji informatycznych oraz kompetencji emocjonalno-społecznych poprzez prowadzenie

dodatkowych zajęć rozwijających oraz zajęć specjalistycznych dostosowanych do specyficznych potrzeb uczniów.

Uzupełnieniem prowadzonych działań jest doposażenie pracowni TIK, utworzenie i wyposażenie Międzyszkolnego

Laboratorium Matematyczno-Przyrodniczego, Międzyszkolnej Pracowni Arteterapii i Rozwoju osobowości, doposażenie

istniejącej pracowni gospodarstwa domowego oraz zakup materiałów oraz pomocy dydaktycznych do prowadzenia

terapii uczniów.

W ramach projektu realizujemy następujące zadania:

Zadanie 1: Zajęcia rozwijające kompetencje matematyczno-przyrodnicze

Matematyka oraz nauki przyrodnicze nauczane w czasie lekcji sprawiają uczniom wiele trudności, czasem budzą niechęć i stres. Zatem atrakcyjną formą nauczania są zajęcia prowadzone na bazie doświadczeń i znajomości zjawisk zachodzących w przyrodzie. W trakcie zajęć wykorzystywana jest nowoczesna technologia informacyjna. Taki sposób edukacji oprócz tego, że uatrakcyjnia zajęcia, mobilizuje uczniów do samodzielnego działania, a także rozwija zaburzone lub ograniczone umiejętności komunikacyjne. Tematyka zajęć to m.in. Ziemia – planeta, na której żyję. Czas – jak mierzono czas dawniej – a jak dziś? Obliczenia kalendarzowe – sposoby zapisywania daty. Daty dla mnie ważne. Pomiary temperatury. Liczby dodatnie i ujemne. Figury geometryczne płaskie. W ramach zadania zakupiono laboratorium matematyczno–przyrodnicze oraz pomoce dydaktyczne do uczenia matematyki i przyrody.

Zadanie 2: Zajęcia rozwijające zainteresowanie technologią informacyjną i IT

Projekt z tego zakresu stanowi uzupełnienie wiedzy z informatyki, matematyki, języka polskiego. Wszystko odbywa się w ciekawej, praktycznej formule przy wykorzystaniu nowoczesnego sprzętu i oprogramowania, które zakupiono dzięki dofinansowaniu. Do dyspozycji uczniów są laptopy, programy demontażu, kamera, aparat fotograficzny oraz drukarka. Realizacja zadania umożliwia uczniom nie tylko doskonalenie praktycznych umiejętności, ale także rozwój kompetencji społecznych. W trakcie zajęć uczniowie otrzymają odpowiedź na następujące pytania: Jak zrobić ładne zdjęcie? A jeśli coś się nie uda…jak poprawić w programie graficznym ostrość i nasycenie kolorów? Jak nagrać film ze szkolnej uroczystości, a później zmontować go w programie do edycji wideo? Jak zredagować szkolną gazetkę?

Zadanie 3: Arteterapia

Fenomen zajęć arteterapeutycznych polega na tym, że wcale nie trzeba być osobą szczególnie uzdolnioną artystycznie, by móc tworzyć ciekawe, twórcze kreacje, a poprzez to przekraczać własne granice umysłowe, fizyczne, mentalne oraz społeczne. Dlatego też zajęcia z zakresu arteterapii realizowane w ramach niniejszego projektu są doskonałą sposobnością do zaspokajania specjalnych potrzeb uczniów, rozwijania ich potencjału, a przede wszystkim kształtowania kompetencji edukacyjnych. W drodze twórczego, często spontanicznego działania uczestnicy zajęć projektowych rozwijają te zachowania, umiejętności i postawy, które wzmacniają ich szanse edukacyjne. Spośród wielu technik arteterapeutycznych do realizowania projektu zaplanowaliśmy pracę w glinie. Glina - to jedno z najbardziej naturalnych tworzyw, ma wiele właściwości plastycznych o walorach terapeutycznych: wielość barw, zapachów, konsystencji, faktur oraz zmienność temperatury – wszystko to wpływa doskonale na rozwój zmysłów, pozwala także jednocześnie hamować napięcia psychoruchowe u uczniów nadpobudliwych oraz pobudzać do działania osoby o obniżonej dynamice procesów psychicznych. Formowanie, ugniatanie, wałkowanie, wyciskanie, wykrawanie, gładzenie czy też rzeźbienie w glinie to wspaniała gimnastyka – nie tylko dłoni i palców - ale całego ciała. Warto też zaakcentować, że wiele wytworów z gliny to efekt pracy i współdziałania wszystkich uczestników zespołu nad formą, fakturą i barwą. Wspólna aktywność uczniów sprzyja poprawie ich społecznego funkcjonowania - komunikowania, budowania partnerskich relacji oraz uczenia się odpowiedzialności. Dzięki środkom uzyskanym z EFRR i EFS mogliśmy utworzyć i wyposażyć pracownię ceramiki. Zakupiliśmy sprzęt i materiały służące do realizacji powyższych celów, m.in. walcarkę do gliny, formy do odlewów ceramicznych, glinę, a ponieważ nie święci garnki lepią - od stycznia zaczniemy kręcić kołem garncarskim i tworzyć płaskie i przestrzenne wyroby: tace, patery, misy, dzbany, wazony, które uczniowie będą mogli dowolnie przekształcać i upiększać według własnej fantazji i pomysłowości.

Zadanie 4: Muzykoterapia

Na zajęciach muzyczno-terapeutycznych uczniowie mają możliwość wykazać się inicjatywą, aktywnością i samodzielnością. Zapamiętując poszczególne zmiany zachodzące w układach tanecznych kształtują uwagę, szybką orientację, decyzyjność, uczą się przestrzegać ładu i porządku, kształcą wrażliwość estetyczną. Zabawowa forma zajęć sprzyja odprężeniu psychicznemu, zmniejsza napięcia i likwiduje źródła frustracji. Uczniowie wyzbywają się kompleksów, zahamowań, otwierają się na świat i są spontaniczni. W ramach zadania zakupiono stroje krakowskie, stroje do tańca chiliderek, akordeon, kamerę i mikrofony.

Zadanie 5: Teatroterapia

Tematyka zajęć sprzyja rozwijaniu twórczej aktywności uczniów, wrażliwości, tolerancji, empatii, wyobraźni i intuicji. Uczniowie, pomimo swoich ograniczeń, potrafią działać z własnej inicjatywy, nie boją się wyzwań, realizują swoje pasje. Podczas zajęć teatralnych uczniowie otrzymują rolę do zagrania, uczą się tekstu, wcielają się w inną postać. Uczniowie przyswajają zasady dykcji i interpretacji tekstu, uczą się śpiewać i tańczyć. Przymierzają stroje, które były szyte na miarę, specjalnie dla nich, uczestniczą w próbach kostiumowych i mikrofonowych, uczą się charakteryzacji. To wszystko sprawia, że uczniowie zaspokajają potrzebę akceptacji, zwiększa się ich poczucie wartości, mają możliwość zaistnienia w grupie, pobudzana jest aktywność emocjonalna, ruchowa i intelektualna. Wraz z przygotowaniami do spektaklu trwa gruntowna przebudowa sceny, która została powiększona i przystosowana do występów profesjonalistów. W ramach dofinansowania zakupiono stroje, kostiumy, kurtyny i mikrofony.

Zadanie 6: Zajęcia rozwijające zaradność osobistą, prowadzone metodą Ergoterapii

W zajęciach z zakresu zaradności osobistej uczestniczy młodzież z klas starszych. Terapeutyczne walory tych zajęć to przede wszystkim usprawnianie małej motoryki (nadgarstka, dłoni, palców), usprawnianie percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo- ruchowej, wzbudzenie wzajemnego zaufania w relacji uczeń - terapeuta. Zajęcia właściwe poprzedza część wstępna, która polega na ćwiczeniu małej motoryki, w formie zabawowej, jako zajęcia z materiałem sypkim nieustrukturyzowanym i przekształcalnym (kasza, ryż, makaron, piasek, woda, masa solna, plastelina, modelina). W ramach zadania doposażona została istniejąca już w Ośrodku pracownia gastronomiczna.

Zadanie 7: Socjoterapia

Niwelowanie napięć związanych z niepowodzeniami, kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, doskonalenie kompetencji kluczowych w zakresie umiejętności uczenia się, rozwijania logicznego myślenia i kojarzenia - to główny cel zajęć socjoterapeutycznych. Uczniowie z niepełnosprawnościami zmagają się z wieloma przeszkodami, zarówno w szkole jak i w domu. Powoduje to brak orientacji wyrażający się niezrozumieniem emocji własnych, jak i tych, które przeżywają ludzie z otoczenia. Te wszystkie trudne sytuacje wpływają na osiągnięcia szkolne, nabywanie nowych umiejętności i wiedzy. W ramach zajęć uczniowie indywidualnie i w grupach budują więzi emocjonalne, integrują się, ćwiczą komunikację werbalną i pozawerbalną, kształtują pozytywny obraz samego siebie. Odbyło się wiele zajęć integrujących grupę, budujących atmosferę bezpieczeństwa i wzajemnego zaufania.
Pozwól mi zrozumieć świat
© SOSW Bochnia 2021
Made with Xara

O projekcie

Celem projektu jest podniesienie

wśród 40 uczniów/uczennic Szkoły

Podstawowej w SOSW w Bochni

kompetencji kluczowych i

umiejętności uniwersalnych

niezbędnych na rynku pracy tj.

kompetencji i umiejętności

matematyczno-przyrodniczych,

kompetencji informatycznych oraz

kompetencji emocjonalno-

społecznych poprzez prowadzenie

dodatkowych zajęć rozwijających

oraz zajęć specjalistycznych

dostosowanych do specyficznych

potrzeb uczniów. Uzupełnieniem

prowadzonych działań jest

doposażenie pracowni TIK,

utworzenie i wyposażenie

Międzyszkolnego Laboratorium

Matematyczno-Przyrodniczego,

Międzyszkolnej Pracowni

Arteterapii i Rozwoju osobowości,

doposażenie istniejącej pracowni

gospodarstwa domowego oraz

zakup materiałów oraz pomocy

dydaktycznych do prowadzenia

terapii uczniów.

W ramach projektu

realizujemy następujące

zadania:

Zadanie 1: Zajęcia rozwijające

kompetencje matematyczno-

przyrodnicze

Matematyka oraz nauki przyrodnicze nauczane w czasie lekcji sprawiają uczniom wiele trudności, czasem budzą niechęć i stres. Zatem atrakcyjną formą nauczania są zajęcia prowadzone na bazie doświadczeń i znajomości zjawisk zachodzących w przyrodzie. W trakcie zajęć wykorzystywana jest nowoczesna technologia informacyjna. Taki sposób edukacji oprócz tego, że uatrakcyjnia zajęcia, mobilizuje uczniów do samodzielnego działania, a także rozwija zaburzone lub ograniczone umiejętności komunikacyjne. Tematyka zajęć to m.in. Ziemia – planeta, na której żyję. Czas – jak mierzono czas dawniej – a jak dziś? Obliczenia kalendarzowe – sposoby zapisywania daty. Daty dla mnie ważne. Pomiary temperatury. Liczby dodatnie i ujemne. Figury geometryczne płaskie. W ramach zadania zakupiono laboratorium matematyczno–przyrodnicze oraz pomoce dydaktyczne do uczenia matematyki i przyrody.

Zadanie 2: Zajęcia rozwijające

zainteresowanie technologią

informacyjną i IT

Projekt z tego zakresu stanowi uzupełnienie wiedzy z informatyki, matematyki, języka polskiego. Wszystko odbywa się w ciekawej, praktycznej formule przy wykorzystaniu nowoczesnego sprzętu i oprogramowania, które zakupiono dzięki dofinansowaniu. Do dyspozycji uczniów są laptopy, programy demontażu, kamera, aparat fotograficzny oraz drukarka. Realizacja zadania umożliwia uczniom nie tylko doskonalenie praktycznych umiejętności, ale także rozwój kompetencji społecznych. W trakcie zajęć uczniowie otrzymają odpowiedź na następujące pytania: Jak zrobić ładne zdjęcie? A jeśli coś się nie uda…jak poprawić w programie graficznym ostrość i nasycenie kolorów? Jak nagrać film ze szkolnej uroczystości, a później zmontować go w programie do edycji wideo? Jak zredagować szkolną gazetkę?

Zadanie 3: Arteterapia

Fenomen zajęć arteterapeutycznych polega na tym, że wcale nie trzeba być osobą szczególnie uzdolnioną artystycznie, by móc tworzyć ciekawe, twórcze kreacje, a poprzez to przekraczać własne granice umysłowe, fizyczne, mentalne oraz społeczne. Dlatego też zajęcia z zakresu arteterapii realizowane w ramach niniejszego projektu są doskonałą sposobnością do zaspokajania specjalnych potrzeb uczniów, rozwijania ich potencjału, a przede wszystkim kształtowania kompetencji edukacyjnych. W drodze twórczego, często spontanicznego działania uczestnicy zajęć projektowych rozwijają te zachowania, umiejętności i postawy, które wzmacniają ich szanse edukacyjne. Spośród wielu technik arteterapeutycznych do realizowania projektu zaplanowaliśmy pracę w glinie. Glina - to jedno z najbardziej naturalnych tworzyw, ma wiele właściwości plastycznych o walorach terapeutycznych: wielość barw, zapachów, konsystencji, faktur oraz zmienność temperatury – wszystko to wpływa doskonale na rozwój zmysłów, pozwala także jednocześnie hamować napięcia psychoruchowe u uczniów nadpobudliwych oraz pobudzać do działania osoby o obniżonej dynamice procesów psychicznych. Formowanie, ugniatanie, wałkowanie, wyciskanie, wykrawanie, gładzenie czy też rzeźbienie w glinie to wspaniała gimnastyka – nie tylko dłoni i palców - ale całego ciała. Warto też zaakcentować, że wiele wytworów z gliny to efekt pracy i współdziałania wszystkich uczestników zespołu nad formą, fakturą i barwą. Wspólna aktywność uczniów sprzyja poprawie ich społecznego funkcjonowania - komunikowania, budowania partnerskich relacji oraz uczenia się odpowiedzialności. Dzięki środkom uzyskanym z EFRR i EFS mogliśmy utworzyć i wyposażyć pracownię ceramiki. Zakupiliśmy sprzęt i materiały służące do realizacji powyższych celów, m.in. walcarkę do gliny, formy do odlewów ceramicznych, glinę, a ponieważ nie święci garnki lepią - od stycznia zaczniemy kręcić kołem garncarskim i tworzyć płaskie i przestrzenne wyroby: tace, patery, misy, dzbany, wazony, które uczniowie będą mogli dowolnie przekształcać i upiększać według własnej fantazji i pomysłowości.

Zadanie 4: Muzykoterapia

Na zajęciach muzyczno-terapeutycznych uczniowie mają możliwość wykazać się inicjatywą, aktywnością i samodzielnością. Zapamiętując poszczególne zmiany zachodzące w układach tanecznych kształtują uwagę, szybką orientację, decyzyjność, uczą się przestrzegać ładu i porządku, kształcą wrażliwość estetyczną. Zabawowa forma zajęć sprzyja odprężeniu psychicznemu, zmniejsza napięcia i likwiduje źródła frustracji. Uczniowie wyzbywają się kompleksów, zahamowań, otwierają się na świat i są spontaniczni. W ramach zadania zakupiono stroje krakowskie, stroje do tańca chiliderek, akordeon, kamerę i mikrofony.

Zadanie 5: Teatroterapia

Tematyka zajęć sprzyja rozwijaniu twórczej aktywności uczniów, wrażliwości, tolerancji, empatii, wyobraźni i intuicji. Uczniowie, pomimo swoich ograniczeń, potrafią działać z własnej inicjatywy, nie boją się wyzwań, realizują swoje pasje. Podczas zajęć teatralnych uczniowie otrzymują rolę do zagrania, uczą się tekstu, wcielają się w inną postać. Uczniowie przyswajają zasady dykcji i interpretacji tekstu, uczą się śpiewać i tańczyć. Przymierzają stroje, które były szyte na miarę, specjalnie dla nich, uczestniczą w próbach kostiumowych i mikrofonowych, uczą się charakteryzacji. To wszystko sprawia, że uczniowie zaspokajają potrzebę akceptacji, zwiększa się ich poczucie wartości, mają możliwość zaistnienia w grupie, pobudzana jest aktywność emocjonalna, ruchowa i intelektualna. Wraz z przygotowaniami do spektaklu trwa gruntowna przebudowa sceny, która została powiększona i przystosowana do występów profesjonalistów. W ramach dofinansowania zakupiono stroje, kostiumy, kurtyny i mikrofony.

Zadanie 6: Zajęcia rozwijające

zaradność osobistą, prowadzone

metodą Ergoterapii

W zajęciach z zakresu zaradności osobistej uczestniczy młodzież z klas starszych. Terapeutyczne walory tych zajęć to przede wszystkim usprawnianie małej motoryki (nadgarstka, dłoni, palców), usprawnianie percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej, wzbudzenie wzajemnego zaufania w relacji uczeń - terapeuta. Zajęcia właściwe poprzedza część wstępna, która polega na ćwiczeniu małej motoryki, w formie zabawowej, jako zajęcia z materiałem sypkim nieustrukturyzowanym i przekształcalnym (kasza, ryż, makaron, piasek, woda, masa solna, plastelina, modelina). W ramach zadania doposażona została istniejąca już w Ośrodku pracownia gastronomiczna.

Zadanie 7: Socjoterapia

Niwelowanie napięć związanych z niepowodzeniami, kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, doskonalenie kompetencji kluczowych w zakresie umiejętności uczenia się, rozwijania logicznego myślenia i kojarzenia - to główny cel zajęć socjoterapeutycznych. Uczniowie z niepełnosprawnościami zmagają się z wieloma przeszkodami, zarówno w szkole jak i w domu. Powoduje to brak orientacji wyrażający się niezrozumieniem emocji własnych, jak i tych, które przeżywają ludzie z otoczenia. Te wszystkie trudne sytuacje wpływają na osiągnięcia szkolne, nabywanie nowych umiejętności i wiedzy. W ramach zajęć uczniowie indywidualnie i w grupach budują więzi emocjonalne, integrują się, ćwiczą komunikację werbalną i pozawerbalną, kształtują pozytywny obraz samego siebie. Odbyło się wiele zajęć integrujących grupę, budujących atmosferę bezpieczeństwa i wzajemnego zaufania.